| dc.contributor.author | SAFWANNUR, SAFWANNUR | |
| dc.date.accessioned | 2016-10-20T01:46:36Z | |
| dc.date.available | 2016-10-20T01:46:36Z | |
| dc.date.issued | 2016-05-30 | |
| dc.identifier.uri | http://repository.umy.ac.id/handle/123456789/5247 | |
| dc.description | Penelitian ini bertujuan untuk menemukan metode-metode pendidikan
Islam yang terdapat dalam kitab Muqaddimah Ibnu Khaldun. Sedangkan manfaat
dan kegunaan penelitian ini adalah untuk menambah wawasan keilmuan
khususnya yang berhubungan dengan penelitian tafsir sehingga bisa diambil
manfaatnya dan dijadikan teladan bagi umat islam khususnya para pendidik dalam
menanamkan nilai-nilai pendidikan akhlak kepada peserta didiknya.
Penelitian ini adalah tergolong penelitian kepustakaan (library research)
yang mengkaji Kitab Muqaddimah Ibnu Khaldun dengan menggunakan analisis
data yaitu analisis isi (content analysis). Pendekatan yang digunakan dalam
penelitian ini adalah pendekatan deskriptif analitis karena penelitian ini
menggunakan metode kualitatif, yaitu penelitian yang menghasilkan informasi
berupa catatan dan data deskriptif yang terdapat di dalam teks yang diteliti.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Ibnu Khaldun menawarkan
beberapa metode yang dapat digunakan oleh para pendidik dalam suatu proses
pembelajaran, yaitu Metode Dialog dan Diskusi (al-Muḥāwarah wa al-Manāẓir),
Metode Peringkasan Buku, Metode pentahapan dan pengulangan (at-Tadrīj wa
at-Tikrār), Metode Fokus pada Satu Bidang Ilmu, Metode Mendahulukan
Pengajaran Bahasa Arab Sebelum Mengajarkan al-Qur’an, Metode kasih sayang,
dan Metode Widya-Wisata (Rihlah). Adapun keunggulan dan kelemahannya
adalah: Metode Dialog dan Diskusi dapat melatih peserta didik untuk dapat
berbicara dalam suatu forum ilmiah. Namun, tidak semua peserta didik bisa
terlibat aktif dalam dialog dan diskusi. Metode Peringkasan Buku membuat
peserta didik bisa langsung mendapatkan inti dari suatu pembelajaran. Namun,
peserta didik akan mengalami kesulitan dalam memahami pelajaran. Metode
pentahapan dan pengulangan membuat peserta didik akan memperoleh
pemahaman yang sempurna, karena materi pelajaran disampaikan secara rinci.
Namun, membutuhkan waktu yang cukup lama untuk menyelesaikan
pembelajaran. Metode Fokus pada Satu Bidang Ilmu menjadikan peserta didik
akan memahami dan mampu menguasai suatu bidang ilmu secara sempurna.
Namun, peserta didik hanya memahami satu bidang ilmu saja. Metode
Mendahulukan Pengajaran Bahasa Arab Sebelum Mengajarkan al-Qur’an dapat
memudahkan peserta didik untuk lebih memahami al-Qur’an. Namun,
dikhawatirkan peserta didik hanya pintar dalam berbicara dengan menggunakan
bahasa Arab dibandingkan dengan membaca al-Qur’an. Metode kasih sayang
dapat melatih peserta didik untuk memeliki rasa kasih sayang terhadap sesama.
Namun, peserta didik menjadi manja.Metode Widya-Wisata menjadikan peserta
didik dapat melihat secara langsung suatu proses pembelajaran. Namun,
membutuhkan banyak biaya dan waktu. Metode pendidikan Islam yang
ditawarkan Ibnu Khaldun masih relevan dengan pendidikan Islam saat ini. | en_US |
| dc.description.abstract | Penelitian ini bertujuan untuk menemukan metode-metode pendidikan
Islam yang terdapat dalam kitab Muqaddimah Ibnu Khaldun. Sedangkan manfaat
dan kegunaan penelitian ini adalah untuk menambah wawasan keilmuan
khususnya yang berhubungan dengan penelitian tafsir sehingga bisa diambil
manfaatnya dan dijadikan teladan bagi umat islam khususnya para pendidik dalam
menanamkan nilai-nilai pendidikan akhlak kepada peserta didiknya.
Penelitian ini adalah tergolong penelitian kepustakaan (library research)
yang mengkaji Kitab Muqaddimah Ibnu Khaldun dengan menggunakan analisis
data yaitu analisis isi (content analysis). Pendekatan yang digunakan dalam
penelitian ini adalah pendekatan deskriptif analitis karena penelitian ini
menggunakan metode kualitatif, yaitu penelitian yang menghasilkan informasi
berupa catatan dan data deskriptif yang terdapat di dalam teks yang diteliti.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Ibnu Khaldun menawarkan
beberapa metode yang dapat digunakan oleh para pendidik dalam suatu proses
pembelajaran, yaitu Metode Dialog dan Diskusi (al-Muḥāwarah wa al-Manāẓir),
Metode Peringkasan Buku, Metode pentahapan dan pengulangan (at-Tadrīj wa
at-Tikrār), Metode Fokus pada Satu Bidang Ilmu, Metode Mendahulukan
Pengajaran Bahasa Arab Sebelum Mengajarkan al-Qur’an, Metode kasih sayang,
dan Metode Widya-Wisata (Rihlah). Adapun keunggulan dan kelemahannya
adalah: Metode Dialog dan Diskusi dapat melatih peserta didik untuk dapat
berbicara dalam suatu forum ilmiah. Namun, tidak semua peserta didik bisa
terlibat aktif dalam dialog dan diskusi. Metode Peringkasan Buku membuat
peserta didik bisa langsung mendapatkan inti dari suatu pembelajaran. Namun,
peserta didik akan mengalami kesulitan dalam memahami pelajaran. Metode
pentahapan dan pengulangan membuat peserta didik akan memperoleh
pemahaman yang sempurna, karena materi pelajaran disampaikan secara rinci.
Namun, membutuhkan waktu yang cukup lama untuk menyelesaikan
pembelajaran. Metode Fokus pada Satu Bidang Ilmu menjadikan peserta didik
akan memahami dan mampu menguasai suatu bidang ilmu secara sempurna.
Namun, peserta didik hanya memahami satu bidang ilmu saja. Metode
Mendahulukan Pengajaran Bahasa Arab Sebelum Mengajarkan al-Qur’an dapat
memudahkan peserta didik untuk lebih memahami al-Qur’an. Namun,
dikhawatirkan peserta didik hanya pintar dalam berbicara dengan menggunakan
bahasa Arab dibandingkan dengan membaca al-Qur’an. Metode kasih sayang
dapat melatih peserta didik untuk memeliki rasa kasih sayang terhadap sesama.
Namun, peserta didik menjadi manja.Metode Widya-Wisata menjadikan peserta
didik dapat melihat secara langsung suatu proses pembelajaran. Namun,
membutuhkan banyak biaya dan waktu. Metode pendidikan Islam yang
ditawarkan Ibnu Khaldun masih relevan dengan pendidikan Islam saat ini. | en_US |
| dc.publisher | FAI UMY | en_US |
| dc.title | METODE PENDIDIKAN ISLAM DALAM KITAB MUQADDIMAH IBNU KHALDUN | en_US |
| dc.type | Thesis
SKR
FAI
229 | en_US |
